Содержание
- Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)
- Трудности в обучении
- Задержки в разработке
- Расстройство поведения
Некоторые ученики начальных классов могут проявлять неподобающее поведение. Концентрация трудностей, проблемы дома, низкое развитие по сравнению с детьми того же возраста и проблемы с обучением - вот факторы, влияющие на поведение. Эти студенты могут действовать не по назначению и нарушать учебный процесс, чтобы избежать задач. Обнаружение главной проблемы и понимание проблем поведения может уменьшить разрушения классной комнаты.
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)
У детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности могут быть проблемы с поведением, включая дефицит внимания, гиперактивность и импульсивное поведение. Они имеют взрывное поведение или разговаривают в неподходящее время и избегают выполнения задач, требующих умственных усилий. Учителя могут помочь уменьшить это импульсивное поведение, используя немедленное положительное подкрепление с конкретными наградами, такими как наклейки или свободное время. Представление задач в небольших частях помогает студентам с СДВГ не чувствовать себя перегруженным и вести себя лучше.
Трудности в обучении
Нарушение обучения относится к академическому обучению в нетипичных паттернах из-за того, как мозг обрабатывает информацию. Учащиеся с ограниченными возможностями могут понимать и писать цифры и буквы в обратном порядке. Часто они не могут обрабатывать тексты и их звуковые ассоциации, что затрудняет соединение слов или чтение предложений. Становится трудно запоминать контент и применять базовые компоненты чтения и математики. Проблемы поведения и обучения учащихся с расстройствами порождают разочарование и избегают поведения при выполнении домашних заданий, запоминают задания и концепции. Дети могут действовать с физической агрессией или апатией и избегать школьных правил, чтобы избежать учебной работы.
Задержки в разработке
Дети с задержками развития часто демонстрируют неподобающее поведение в классе. Они разочарованы и им трудно понять содержание, школьную среду и правила классной комнаты. Они развиваются поздно в одной или нескольких областях, которые могут быть физическим развитием, мышлением, общением, социальными или эмоциональными и адаптивными навыками. Типично видеть, что они делают истерики, бросают объекты, поражают других или причиняют себе вред. В социальном плане они не воспринимают социальные навыки, наблюдая и слушая других, и чувствуют себя жертвами, когда их перенаправляет ненадлежащее поведение. Учителя могут помочь учащимся с задержкой развития с помощью повторяющейся модели соответствующего поведения. Если ученик хочет, чтобы его коллеги считали блоки и собирали их, не спрашивая, учитель может продемонстрировать соответствующее поведение, спросив одноклассника, может ли он использовать некоторые из своих блоков подсчета. Моделирование для соответствующего поведения может помочь уменьшить истерики и взрывное поведение.
Расстройство поведения
Поведенческие расстройства выходят за рамки типичного плохого поведения ребенка, например, время от времени попадая в беду, разговаривая во время занятий. Учащиеся с поведенческими расстройствами часто проявляют враждебное и агрессивное поведение. Они воинственны по своей природе и демонстрируют такое поведение посредством истерик, угроз коллегам и взрослым, враждебности и лжи, а также вреда авторитетным личностям, домашним животным или им самим. В классе они плохо учатся и, кажется, планируют перерывы. Учителя могут помочь детям с расстройствами поведения, попросив школьного психолога вмешаться и создать план поведения. Часто дети с этим расстройством должны быть изолированы от своих одноклассников или получать образование через специальные службы для людей с эмоциональными расстройствами.
